3年前，高考結束后，張軍福拿到了某三本高校的錄取通知書，他沒有去報到，卻在朋友的推薦下來到北京工業(yè)職業(yè)技術學院。沒有上本科，張軍福一點兒也不后悔，原因是現(xiàn)在的他既有了一技之長，又找到了滿意的工作。

　　張軍福是北京工業(yè)職業(yè)技術學院2009級工程測量專業(yè)學生。一個月前，他被中國水電顧問集團北京勘測設計研究院聘用，目前的工資待遇是每月7400元。“現(xiàn)在的工作和我學的專業(yè)完全對口，所以半年前過來實習時就能直接上手了。”說起剛剛確定下來的工作，張軍福一臉滿足。

　　在北京工業(yè)職業(yè)技術學院里，張軍福并不是個例。學校的畢業(yè)典禮還沒有舉行，他們全班43個人就已經(jīng)實現(xiàn)了全員就業(yè)。就在不久前，北京工業(yè)職業(yè)技術學院被評為2011—2012年度“全國高校畢業(yè)生就業(yè)典型50強”。

　　院長陳建民介紹說：近3年，學院畢業(yè)生就業(yè)率一直保持在99%以上，國家級重點專業(yè)的就業(yè)率均為100%，專業(yè)對口率達到90%。他認為，高就業(yè)率源于學院培養(yǎng)的學生滿足了社會的需求。

　　對于高職院校，只有設置的專業(yè)有較強的社會需求度，才能保證學生的高質量就業(yè)，課程建設才有意義。為此，陳建民提出：“社會需求就是我們的辦學方向。北京的經(jīng)濟增長點在哪里，我們的專業(yè)就辦到哪里；北京的產業(yè)結構升級調整需要什么樣的高技能人才，我們就培養(yǎng)什么樣的人才。”

　　在這一理念指導下，北京工業(yè)職業(yè)技術學院的一些專業(yè)從有到無，一些專業(yè)從無到有，還有一些專業(yè)在持續(xù)的改造中。學校的專業(yè)設置和培養(yǎng)方向不斷調整，力求與社會需求相吻合。

　　培養(yǎng)社會需要的人才，還體現(xiàn)在企業(yè)對學生培養(yǎng)的深度參與。學院領導認為，對于職業(yè)教育來說，校企合作如果不成功的話，辦學很難成功，很難培養(yǎng)出合格或者說高質量的人才。為此，北京工業(yè)職業(yè)技術學院借鑒德國“雙元制”培養(yǎng)模式，走校企合作之路，創(chuàng)造了人才培養(yǎng)新模式——從招生開始的訂單培養(yǎng)。

　　所謂訂單培養(yǎng)，是指企業(yè)根據(jù)用人需求提出招生人數(shù)及生源地區(qū)，學院按照企業(yè)要求落實招生計劃，完成招生指標，經(jīng)選拔組成班級進行培養(yǎng)。比如，學院與蒂森克虜伯電梯（中國）集團合作成立了“蒂森電梯”訂單班，與正大（中國）投資有限公司合作成立了“正大班”訂單班等。訂單班的學生在畢業(yè)后將直接進入企業(yè)工作。學院宣傳部部長劉曉哲告訴記者：“目前，北京工業(yè)職業(yè)技術學院有2/3的班級為訂單班。”

　　訂單班的企業(yè)深度參與學生的學習、實踐、考核和就業(yè)，將企業(yè)需求融入教學培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。校企雙方共同制定專門的培養(yǎng)方案和教學、實訓、考試大綱，共同組建師資隊伍，各配一名班主任進行雙向管理。此外，學校的教學評價體系也引入行業(yè)企業(yè)的評價，由企業(yè)工程技術人員與教師共同進行成績考核與評價。

　　正大集團副總裁薛增一對訂單班的學生很滿意，他說：“3年左右，這批學生就會出現(xiàn)一批管理層干部，甚至是副廠級干部。”

　　陳建民希望，社會能夠切實改變人才觀念，“用人單位不唯學歷，而唯能力；學歷高的是人才，有一技之長的也是人才。”